Работа психолога с родителями дошкольников

Р.В. Бараева, педагог-психолог МАОУДОД ТРиГО «Романтик» (Московская обл., г. Щелково)

Семья как социальный институт находится сегодня в кризисном положении: политическая нестабильность, финансовое и социальное расслоение общества, криминализация, неблагоприятная динамика социально опасных явлений (наркомания, алкоголизм, заболевание СПИДом), коммерциализация здравоохранения, культуры и образования, ломка традиционных ценностей, безработица, сверхзанятость родителей…

Все это существенно осложняет взаимоотношения детей и родителей, снижает влияние семьи на подрастающее поколение. Однако именно семья призвана формировать у ребенка нравственные ценности и ориентиры.

Преобладающая часть родителей не является профессиональными воспитателями, не имеет специальных знаний в сфере воспитания и обучения детей, нередко испытывает трудности в установлении контактов с собственными детьми. Цель взаимодействия учреждения дополнительного образования детей и семьи – создание атмосферы взаимной заинтересованности в организации воспитания, координация воспитательных усилий, выработка общего подхода к вопросам изучения и воспитания ребенка. Задача педагога и психолога – помочь родителям найти верные педагогические решения, дать необходимые педагогические знания.

Взаимодействие с семьей позволяет более полно раскрыть способности детей, шире использовать их творческий потенциал, способствует созданию благоприятных психологических условий для совместной деятельности детей и родителей вне стен учреждения, гармонизирует отношения между ними, укрепляет систему взаимодействия в триаде "педагог - родители - ребенок".

При этом стоит иметь четкое психологически и методически грамотное представление о целях и задачах, формах и объемах предлагаемой родителям информации, этической и технической стороне организации учебной групповой и индивидуальной работы. Это позволит создать оптимальное соотношение между психолого-педагогической теорией и практикой, даст наибольший эффект от педагогической работы по «воспитанию родителей».

Принципиально важно общение педагога и психолога с родителями «на равных», а не просто сообщение педагогом (психологом) знаний в виде неоспоримых истин (авторитарный характер действий), "строительство" педагогического знания непосредственно самим родителем с помощью педагога или психолога (критическое переосмысливание предлагаемой информации, самостоятельность решения творческих задач, продуктивное, конструктивное обсуждение возникающих проблем).

Этические моменты в такой работе особенно важны: плюрализм мнений, индивидуальный подход, уважительное отношение к мнению других. Особые требования предъявляются к профессиональным и личностным компетенциям педагога и психолога: умение трансформировать современные социальные требования и установки в педагогические задачи, высокая педагогическая культура, гибкость педагогической позиции, умение реально оценить воспитательные возможности семьи, опыт работы в команде, развитые организаторские способности, высокая коммуникабельность и культура общения. Лишь при соблюдении таких условий возможно позитивное развитие сотрудничества педагогов, психологов и родителей.

Основные аспекты такого сотрудничества: изучение ребенка – особенностей его развития, возможностей и способностей; определение цели, задач и направлений воспитательного процесса; своевременный обмен информацией о продуктивности воспитательного процесса; выработка единого воспитательного подхода.

Направления работы – получение теоретических знаний (просвещение, обучение) и наработка практических навыков (практические занятия, участие в учебном процессе).

Психолого-педагогическое просвещение родителей помогает вооружить их необходимыми теоретическими знаниями по вопросам воспитания, основами педагогической культуры.

Возможные формы работы: лекции по психолого-педагогической тематике (лекторий для родителей); обмен опытом на заседаниях родительского клуба; публикации, выступления по радио и телевидению; ознакомление с психолого-педагогической литературой (доклады, сообщения); информационные издания для родителей (буклеты, памятки); использование библиотечного фонда для родителей (тематические выставки, постоянное посещение); размещение материалов на информационном стенде; выставки детских работ (творческие материалы и результаты учебной деятельности); просмотр отснятых в ходе учебного процесса видеоматериалов; размещение просветительских материалов на страничке сайта учреждения; организация встреч родителей с приглашенными специалистами (логопедов, врачей).

Наработка новых воспитательских навыков, коррекция собственных родительских установок, обогащение и осмысление педагогического опыта происходит при практическом взаимодействии родителей между собой, с педагогами и психологом, при непосредственном участии родителей в педагогическом процессе.

Это – участие в заседаниях родительского клуба; участие в форумах на сайте учебного учреждения; работа в семинарах-практикумах по отдельным вопросам воспитания; проведение педагогом, психологом индивидуальных и групповых консультаций для родителей; открытые учебные занятия; совместные занятия детей и родителей (отдельная программа); дни открытых дверей в учреждении; тренинги для родителей, направленные на развитие воспитательских компетенций; открытие группы оптимизации детско-родительских отношений; обучение родителей навыкам первичной психолого-педагогической диагностики.

Повышение педагогической культуры родителей закладывает основу плодотворного сотрудничества всех взрослых, заинтересованных в воспитании детей, оказывает серьезное влияние на формирование микросоциума детского учебного заведения. Объединение педагогов, психолога и родителей позволяет создать единое воспитательное пространство, повышает вероятность успешного самоопределения ребенка.