Развитие ребенка в период раннего детства есть основа всего дальнейшего жизненного пути человека. Понимание этого накладывает на нас, взрослых большую ответственность. Что есть соответствующее природе ребенка развитие и воспитание? Как организовать работу детского сада, чтобы развитие детей было полноценным и разносторонним и в тоже время радостным и естественным? Эти вопросы получают особую актуальность в наше время, в эпоху информационных технологий и компьютерного бума, когда и вопросы воспитания зачастую сводятся к вопросу об эффективных технологий развития. Это не может не вызывать серьезного беспокойства, ведь человек - и тем более ребенок - не есть создание рук человеческих, и душу человека невозможно собрать из отдельных элементов и функций. Воспитатель - помощник и друг, именно "садовник", задача которого обеспечить необходимое для здорового роста своих, таких разных и непохожих друг на друга "цветов". Но жизнь растения не есть творение человеческих рук. Это - дар и чудо.
Также обстоит дело с ростом и развитием наших детей. Ребенок - активный субъект в этом процессе и импульс, "движущие силы" развития, заложены внутри ребенка. Законы развития, общие для всех, у каждого ребенка проявляются по-своему, в соответствие с внутренними, присущими только этому ребенку индивидуальными потребностями и своеобразием. Важно в процессе воспитания и образования не загасить эту живущую внутри ребенка искорку индивидуальности. В педагогической антропологии, лежащей в основе практики вальдорфского детского сада и школы, говорят о присущей каждому человеку силе - индивидуальном духовном существе человека - инстанции "Я", благодаря которой каждый человек является именно этим, а не другим человеком. Это индивидуальное "Я" - начало личности - вступает с рождением в земную жизнь, подобно посеянному и до поры сокрытому в земле семени. В процессе воспитания и развития оно раскрывается, и задача педагогики состоит в том, чтобы это раскрытие происходило наиболее гармонично и полно.
В вальдорфской педагогике этот основной тезис о раскрытии индивидуального "Я" не остался лишь теоретическим положением, как часто случается с педагогическими теориями. Вальдорфские детские сады и школы существуют уже более семидесяти лет и распространены во многих странах мира. В последние годы интерес к ним заметно возрос, и число их значительно увеличилось. Так же и в нашей стране появились отдельные группы и целые детские сады, а так же и школы.
|
IT-студия SoftTime