Тема границ очень важна не только в программе "Жизненные навыки", но и вообще в работе с детьми, взрослыми, в собственной жизни. В опыте нашей работы по обучению психологов многие сложности возникали там, где ведущим трудно было найти границу между собой и ребенком, между собой и другим ведущим. Важно не только идентифицироваться, но и понять, почувствовать, где заканчиваюсь "Я" и начинается другой человек.
В нашей программе этой проблеме посвящены отдельные темы: "Я и другой. Мир начинается с меня" в 1-ом классе, "Толерантность" во 2-ом, "Отношения с другими" и отношения с собой" - в 3-ем, "Мое - не мое" в 4-ом. Этой темой пронизано все обучение как детей по программе Жизненные навыки, так и психологов-ведущих этой программы.
Мы начинаем каждое занятие с того, что предлагаем детям позаботиться о себе, почувствовать свое пространство, понять, удобно ли тебе сидеть, не мешает ли тебе кто-то и не мешаешь ли ты другому. Если мешаешь, всегда можно найти выход: подвинуться, расширить круг, принести лишний стул. Если не уделить этому несколько минут в начале занятия, все последующее может прерываться шумом и возней. Несколько лет назад мы решили исследовать, что стоит за этими "нарушениями дисциплины". Оказалось, что все начинается с толкания ногами своих соседей. Оказалось, что дети в кругу сидят очень тесно, им не хватает своего пространства и они "раздвигают" его, а те, кого толкают, защищают свою территорию. И какой уж тут разговор о чувствах или о времени! Оказалось, что если обсудить с детьми, что происходит, дать им возможность осознать, зачем они толкаются, возня прекращается, все стараются сесть, как им удобно, а еще через пару занятий - спрашивают соседа по кругу - "Я тебе не мешаю, я не нарушаю твои границы"? И мы не дожидаемся соответствующей темы, а делаем это практически сразу, с начала обучения.
И с детьми, и со взрослыми - психологами мы учимся распознавать границы. Сначала - границы материальные. Мы выкладываем веревочки, населяем свое пространство, учимся взаимодействовать с пространством другого или других участников. А затем переходим к более сложным темам - принятие другого и других, не таких как ты. Это называется толерантностью.
Когда мы вспоминаем путь, пройденный несколькими обучающими группами психологов, то замечаем, что разные темы встречают разный отклик у участников. Например, тема "Дружба" обычно вызывает много энергии, положительных эмоций. Участники сами проводят упражнения, придумывают оригинальные ходы и действия.
Тема "Я - особенный" очень спокойна. Коллаж вызывает много откликов. Тема ответственности - интерес и оживление. Что же вызывает трудность у участников?
Слово "кризис" в переводе с китайского означает одновременно препятствие и возможность. Тема "Толерантность" - яркий пример "кризисной" темы. Толерантность дает возможность взаимодействия с границами другого, не похожего на тебя. Кто нас раздражает? Сложно подойти к этой теме. Ведь раздражать может один из учеников или его мама. Раздражать может даже любимый человек. Не все легко принять и в собственном ребенке. Как признаться в этом? Хотя бы себе:. И что потом с этим делать?
Мы начинаем издалека. С героев Борхеса, с бомжей и милиционеров. Понимаем, что, оказывается, участники не могут быть толерантны к различным категориям людей. Одних раздражают бомжи, а других - нет. Прислушиваемся к своим чувствам, ищем эпитеты, и вдруг: находим в бомже то, что не можем позволить себе, что не замечаем в себе, часть, которую мы потеряли. И когда позволяем быть этой утерянной части - мир восстанавливается, играет новыми красками, и вчерашний бомж почему-то уже не злит. И только после этого мы обращаемся к конкретным ученикам. Что позволяют себе они, а вы не могли позволить в семь или восемь лет? Участники учатся принимать учеников и родителей, а заодно - и себя.
Мастер-класс дает возможность исследовать собственные границы, а также овладеть методикой работы с границами детей и взрослых.
|
IT-студия SoftTime