В основе Жизненных навыков лежит теория "жизненных задач" Э.Эриксона, который был убежден, что в течение жизни каждый человек решает личностные задачи, которые ему необходимы для взросления и для решения последующих задач.
На каждом возрастном этапе ребенку необходимо решить строго определенную задачу и овладеть навыками реализации этой задачи. Это похоже на построение домика из кубиков. Для того чтобы домик был устойчивым, каждый кубик должен стоять на своем месте. Каждый кубик, то есть навык или задача, очень тесно связан с нижними, на которых стоит, и с верхними, которые сами на него опираются. А ведь так бывает, что какого-то из кубиков не оказалось. Мама не очень понимала, что "делать" с грудным ребенком, что ему нужно, папа ушел из семьи, когда ребенку было всего два года, малыш серьезно болел и оставался без мамы долгое время в больнице, в чужом месте, ли учительница в первом классе ударила его линейкой или незаслуженно поставила двойку... Да мало ли что могло случиться. А в каждый из этих моментов нужно было еще и задачи возраста решать.
И тогда наша пирамидка осталась без какого-то кубика, а может даже и без нескольких. Устойчивость этого строения заметно снизилась. Как же построить следующие этажи? Вот и приспосабливаются, как могут. Адаптируются. Причем самым лучшим для себя способом. Кто-то становится молчуном, уходит в себя, кто-то бьет всех, кто попадается на пути, кто-то "устраивает истерики", как будто без повода, кто-то часто болеет. Иногда эти приспособления очень необычно выглядят, чаще - мешают взрослым, учителям, а с возрастом - и самим детям. Но самостоятельно очень трудно выйти из сложного круга своих "приспособлений". А ведь и дальнейшие задачи нужно решать. Как же освоить решение уравнений без знания таблицы умножения? Очень сложно. Непросто даже тем, у кого вроде бы все в порядке с кубиками-навыками.
В своей программе мы знакомим детей с навыками для решения определенных жизненных задач. Чтобы они, встретившись с проблемой, в которой этот навык уже необходим, вспомнили: а вот это я уже умею, у меня был опыт, как поступить в подобной ситуации.
Темы имеют преемственность. На каждой следующей ступени форма и содержание занятий усложняется. Сначала мы просто знакомим детей с разными чувствами, с тем, как они проживаются, чувствуются, осознаются. И это очень важные навыки. А потом сталкиваемся с тяжелыми чувствами, такими как гнев, страх, печаль... Сначала просто пытаемся дружить, знакомиться, а потом узнаем, какие мы похожие, а вместе с тем и разные. Очень любят дети темы про мальчиков и девочек, про ценности и праздники. Очень привлекает детей тема "Ответственность". Это оказалось большим удивлением для окружающих их взрослых. Простые и сложные формы упражнений и очень серьезные открытия про себя, принимающее отношение и возможность быть собой и многое другое - это то, что получают дети на наших встречах.
Тема "Собственность: я и мое" выбрана для мастер-класса не случайно - она может быть интересна и для взрослых. Ведь собственность это не только вещи, но и пространство, время, чувства. Как вы, профессионалы откликаетесь, участвуя в упражнениях, придуманных для детей начальной школы. Попробуем проанализировать жизненные стратегии наших учеников, которым будете следовать и вы в этом упражнении. Это очень важный материал для изучения и наблюдения. У нас будет возможность проанализировать, как стратегии взрослых влияют на наших детей, на наших учеников, как наша свобода-несвобода, осознанность, спонтанность, а, по большому счету, взрослость важна для окружающих нас людей.
|
IT-студия SoftTime